Sá-Chaves
(2000) referem-se ao portfólio reflexivo como sendo
instrumentos de diálogo entre educador e educando, que não são
produzidos só no término do período para fins avaliativos.
No Método de Portfólios: Inclusão, Autismo e Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian as propostas para o desenvolvimento de habilidades, são continuamente (re)elaboradas na ação e partilhados de
forma a recolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de
interpretar, que facilitem a criança, jovem ou adulto uma ampliação e
diversificação do seu olhar, levando-o à tomada de decisões,
ao reconhecimento da necessidade de fazer opções, de julgar,
de definir critérios, além de permitir as dúvidas e conflitos
para deles poder emergir mais consciente, mais informado,
mais seguro de si e mais tolerante quanto às hipóteses
dos outros.
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