VISITE O BLOG AUTISMO E EDUCAÇÃO DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com.br/

RCT Softwares Educativos

http://www.rctsoft.com.br/

Arrumando a Casa : livrinho infantil + CD-ROM

Lançamos a atividade Arrumando a Casa em versão monousuário em um formato livro.

Pasta de Planejamento - Adaptamos a pasta de planejamento que conta com duas apostilas com 80 aulas do pré até a 4a. série com todas as nossas atividades, além de software shareware/freeware agora reunidos em CD-ROM. O planejamento cobre todo um semestre de aulas e o conteúdo do CD-ROM que o acompanha cobre o primeiro mês de aula dispensando aquisição de outros programas nesse período.

Novidades : * Mouse especial para deficientes

Coleção Séries Iniciais:

Especialmente planejados para uso individual em casa, na clínica psicopedagógica ou fonoaudiológica, cada CD-ROM apresenta um conjunto de atividades com licença monousuário.

Anos Iniciais RCT - 1

ABC, Blocos Lógicos e Letras e Números. O CD-ROM inclui ainda uma coleção de software shareware educativos e um banco com centenas de figuras que podem ser inseridas em atividades como Ditado-Mudo.

R$ 92,00 - licença monousuário! Já disponível!

Anos Iniciais RCT - 2

Minha Lista de Palavras, Jogos RCT, Partes do Corpo Humano, Frases Enigmáticas e ainda outra série de software shareware educativos interessantes.

R$ 92,00 - licença monousuário! Já disponível!

Anos Iniciais RCT - 3

Tangram, Sistema Solar, Mapas RCTe Jogo da Forca.

R$ 92,00 - licença monousuário! Já disponível!

Anos Iniciais RCT - 4

Cartões e Datas Comemorativas, Treino da Tabuada, Brincando na Praia, Letras e Figuras

R$ 92,00 - licença monousuário! Já disponível!

Anos Iniciais RCT - 5

Atenção e Concentração, Arrumando a Casa, Letras e Palavras, Reformando a Casa, Que Horas São?

R$ 92,00 - licença monousuário! Já disponível!

INCLUSÃO ESCOLAR.

Escrito por Bárbara Parente.

Não tenho a pretensão de ensinar aos professores, como ministrar o conteúdo programático a uma criança com deficiência, mas sim sensibilizá-los quanto a necessidade disto. A ideia é que a inclusão aconteça de fato e de direito.

Atualmente, encontramos locais onde a integração (percebam que não estou falando nem de inclusão), acontece apenas pelo fato de ser um direito adquirido, com respaldo legal. Em muitas escolas, apenas pelo medo, pelo poder coercitivo é que acontece a integração e não a inclusão. Muitas vezes, as crianças ficam jogadas dentro de uma sala de aula, em um canto da sala sem nenhum auxílio, quando muito, pedem para alguém (e muitas vezes esta pessoa não é um professor), para ficar ao lado da criança com deficiência e esta postura não é nem com o intuito de educa-la, e sim de não permitir que a criança com deficiência atrapalhe o “bom andamento da aula”, como se as pessoas não fossem eterna fonte de aprendizado. Digo isto, pois particularmente já vivi isto. Meu filho ficava deitado no chão no canto da sala, enquanto seus coleguinhas estavam sentados nas cadeiras fazendo seus trabalhinhos. E sabe quem auxiliava o meu filho? Pasmem! A faxineira! Nada contra esta pessoa que na minha ausência e falta de comprometimento da escola, auxiliava o meu filho na medida do possível. Apenas digo isto, porque não era uma pessoa preparada para tal feito.

Mas neste contexto afirmo que esta faxineira estava mais preparada para a inclusão do que a própria professora que ignorava o meu filho e transferia a sua obrigação de ensinar a quem quer que seja. Esta faxineira dispensou ao meu filho a possibilidade de inclusão que ela conhecia, pois ela, a faxineira e não a professora tentava ensinar o exercício ao meu filho, bem como o levava para brincar no parquinho com as outras crianças e com que alegria ela me contava e mostrava como o meu filho fazia nestes momentos. Enquanto aquela, a professora, que estudou, que se preparou para tal demanda, sequer percebia o meu filho. Por isso, muito mais que a inclusão como imposição da lei, devemos atentar para a diversidade humana, o aprendizado na diversidade e principalmente, ninguém sabe o dia de amanhã.

Sei também que existem professoras que são comprometidas com TODAS as crianças e que por isto em algumas escolas a inclusão acontece. Meu muito obrigada a estas professoras e espero que estas se multipliquem,

Disponível em http://www.barbaraparente.blogspot.com/

Blog Conversando sobre Inclusão.

Bárbara Parente.
Tel.: (21)7881-9895
ID.:12*68624

Site interativo de histórias

Um presentão para vocês!

http://nonio.eses.pt/contos/

Livros: Ler e brincar (3 volumes)

Livro: Ler e brincar: atividades de leitura literária através da sonoridade na poesia

As atividades do livro eletrônico "Ler e brincar: atividades de leitura

literária através da sonoridade na poesia" foram fundadas na concepção de

arte de Roman Ingarden e na descrição das estruturas da mente do psicólogo

cognitivista Howard Gardner. Assim, desenvolve-se sobre um modelo de

abordagem do texto poético que contempla a estrutura da obra literária e a

inteligência lingüística. Os estratos do texto possuem correspondência com

os níveis de linguagem de que se vale o poeta como expressão maior dessa

inteligência. O livro tira partido do fato de que, na leitura do texto

literário mediado pelo computador, o leitor aciona essa interação, porque a

tecnologia possibilita, através do hipertexto, a concretização dos sentidos

na linguagem virtual.

No livro, o poema "A Boneca", de Olavo Bilac, é explorado através do som. As

atividades propõem que seus usuários justaponham suas leituras do poema a

diversas formas sonoras (diferentes ritmos e gêneros de música). Dessa

forma, o jogo permite que os usuários tomem consciência dos significados e

das qualidades do poema que permitem esses significados.

Acessar o livrohttp://www.pucrs.br/edipucrs/lerebrincar_poesia/lerebrincarpoesia.swf

Ler e brincar: atividades de leitura literária com jogos de construção narrativa

"Ler e brincar: atividades de leitura literária com jogos de construção

narrativa" desenvolve-se através da metalinguagem, uma vez que conta uma

história cujo tema é a arte de tecer histórias. Os exercícios enfatizam os

elementos essenciais da narrativa - tempo, espaço, personagem -, bem como

sua própria estrutura, de modo a permitir que a criança, após internalizar

esse conteúdo, seja estimulada a criar suas histórias.

Em "Ler e brincar: atividades de leitura literária com jogos de construção

narrativa", a narrativa é apresentada em forma de hipertexto, ou seja, com o

objetivo de ser percebida de forma não linear pelo leitor. No livro em que

foram baseadas as atividades, o narrador conta a história de Tecelina, que

tece sua vida através de um emaranhado criado a partir da vida de seus

parentes e amigos. Valendo-se dessa metáfora, o jogo permite que o leitor

percorra um caminho diferente a cada leitura. Além da navegação por essa

história, ainda são apresentadas atividades que trabalham conceitos

fundamentais da narrativa, como o tempo, o espaço e a construção das ações

das personagens e suas ações.

Acessar o livrohttp://www.pucrs.br/edipucrs/lerebrincar_narrativa/lerebrincar_narrativa.swf

Ler e brincar: atividades leitoras diante do livro literário

Acessar o livro http://www.pucrs.br/edipucrs/dadomagico/capa.swf

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